Dr. Quaylan艾伦
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- 加州州立大学，萨克拉门托，理学学士
亚利桑那州立大学，教育学硕士
亚利桑那州立大学博士.D.
传记
Dr. Quaylan艾伦是澳门威尼斯人app下载大学Donna Ford Attallah教育研究学院的副教授. 他于2012年加入学院，在综合教育研究项目任教. 2010年毕业于亚利桑那州立大学玛丽卢富尔顿教育学院. 艾伦获得了教育领导和政策研究博士学位，重点是教育的社会和哲学基础.
Dr. 艾伦的研究和实践重点是教育公平, 种族正义和改善多元文化社区的教育和社会成果. 特别是, 他的研究重点是黑人男性在K-12和高等教育环境中的教育成功, 为弱势群体提供大学入学机会, 交叉性男性化与性别社会化, 以及不同青年群体的参与者视觉方法. Dr. 艾伦有在K-12学校工作的专业经验, 高等教育, 社区组织. 他也是澳门威尼斯人app下载大学第一代项目的前主任，也是非洲研究辅修课程的创始主任. 他的研究成果曾发表在《威尼斯人app》等学术期刊上 种族、民族和教育, 人类学 & 教育的季度，和 国际定性方法杂志. 他目前在《威尼斯人app》等期刊的编辑委员会任职 城市教育 和 性别 & 教育.
K-12和高等教育经验
Dr. 艾伦曾在包括非营利组织在内的各种教育机构工作, 大学和K-12学校. Dr. 艾伦曾在一家非营利组织担任社区教育项目协调员，该组织与奥林匹克运动员合作，在小学提供健康和健身倡议项目. 他还担任国家科学基金会资助的有色人种女孩技术项目的项目主任, 在那里，他为高中教师进行了专业发展培训，内容是如何利用数字技术(i.e. 数字媒体、计算机编程等.). 此外,博士. 艾伦曾在高等教育领域担任住宿生活学习社区和第一代奖学金项目的项目协调员. 他还为黑人男高中生和他们的家庭提供从高中到大学的帮助, 提供学术辅导, 大学准备技能, 和指导. 最后,博士. 艾伦在社区和特许高中担任讲师，为代表性不足的学生讲授学术发展和大学准备, 以及作为一名教育研究员，研究学校政策和做法对黑人男性教育成果的影响.
最近的创意，学术工作和出版物
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艾伦问. (2023). “我不符合那种刻板印象”:参与者摄影与黑人男性的视觉(重新)定位. 视觉研究.
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迈尔斯·纳什，A.艾伦问. (2021). 谨慎, 接近十字路口:黑人教育工作者在抵抗与回应的十字路口的教学. AILACTE杂志，特刊，54-75.
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J和ric P.海耶斯，D.莱文森，P. 等. (2021). covid -19时代的教学-1年后. 后数字科学与教育. http://doi.org/10.1007/s42438-021-00243-7
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艾伦问. (2021). 校园种族氛围, 边界工作与白人大学黑人男性的恐惧和性别化. 男人和男子气概. http://doi.org/10.1177/1097184X211039002
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艾伦问. (2020)学者的声音:学业成功的黑人男性和他们的文化相关教学法的故事. 在霍格等人. (编辑)，《澳门威尼斯人app下载》. 梅耶斯教育出版社
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J和ric P.海耶斯，D.真爱，我. 等. (2020). 新冠肺炎时代的教学. 后数字科学与教育. 2(3), 1069-1230. http://doi.org/10.1007/s42438-020-00169-6
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艾伦问. (2020). 检视黑人男大学生参与摄影计画的多重意义地点. 国际定性方法杂志，19,1-11.
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艾伦问.怀特-史密斯，K. (2018). “这就是为什么我说要留在学校”:黑人母亲的父母参与, 子女教育中的文化财富与排斥. 城市教育，43(3)，409-435
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艾伦问. (2018). 校园里看得见的男人:一所以白人为主的文理大学的校园种族气氛和颠覆性的黑人男子气概. 性别与教育. 在线第一
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艾伦问. (2017). “他们不把我当回事，不给我学习的机会”:定位, 学校的纪律和黑人男子气概. 人类学与教育季刊，48(3).
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艾伦问. (2016). “讲你自己的故事”:男子气概, 黑人父亲和他们的儿子之间的男子气概和种族社会化. 民族与种族研究，39,1831-1848
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艾伦问. (2016). #黑人男性很重要:导致黑人男性学生纪律不成比例的因素(政策简报). 匹兹堡大学城市教育中心
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艾伦问. (2015). “我想拿A”:黑人男性成功者谈论种族、学校和成就. 城市学报，47(1)，209-231
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艾伦问. (2015). 种族、文化和代理:审视美国的意识形态和实践.S. 黑人男学生的老师. 教学与教师教育，47,71-81
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米尔纳,H.R.艾伦问., & 麦基,E.O. (2014). 一个与老师思考和谈论种族问题的框架. 在F.A. 邦纳(Ed.)，《威尼斯人app》. 笔出版.
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哈斯,M.艾伦问., & Amoah, M. (2014). 学业成功的青少年的转折点和复原力. 儿童与青少年服务评论，44,387-392. doi: 10.1016/j.childyouth.2014.07.008
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艾伦问.怀特-史密斯，K. (2014). “和监狱一样糟糕”:通过教师和社区教育拆除从学校到监狱的管道的挑战. 教育公平与卓越，47(4)，445-460
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艾伦问. (2013). “他们认为少数意味着小于”:黑人中产阶级的儿子和父亲抵制学校里的微侵犯. 城市教育.
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艾伦问. (2013). 平衡学业与冷静:黑人中产阶级男性的反抗与迁就策略. 民族与教育，16(2)，203-224.
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艾伦问. & 博伊斯,T. (2013). 有其父必有其子?:对黑人文化资本和代际工作观念的反思. 特别版. 非裔美国男性教育杂志.
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艾伦问. (2012). 照片和故事:伦理, 在黑人中产阶级男性青年中使用参与者摄影的好处和困境. 质的研究，12(4)，443-458.
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艾伦问. (2010). 种族微侵犯:黑人中产阶级男性在亚利桑那州中学的学习经历. 教育学报，1(2)，125-143.